Категорії

Дипломні, курсові
на замовлення

Дипломні та курсові
на замовлення

Роботи виконуємо якісно,
без зайвих запитань.

Замовити / взнати ціну Замовити

3. Закономерности учебного процесса

Современное развитие мирового сообщества выдвинуло проблему формирования единого образовательного пространства при наличии в каждой национальной образовательной сис­теме как своих характерных особенностей, так и учета глобаль­ных тенденций с целью сохранения необходимого разнообра­зия. Этому способствуют следующие причины.

Во-первых, сегодня особую актуальность приобретает проблема всеобщего выживания. Она обусловлена обостряющейся глобальной ситуацией, истощением ресурсов и деградацией среды. Решение же этих проблем сегодня невозможно ни в рамках локальных, ни в рамках региональных систем. Его может обеспечить только объединение усилий человечества в глобальном масштабе.

Во-вторых, происходит постепенный пересмотр системы индивидуальных приоритетов и целей деятельности, все более становятся заметны признаки появления определенной совокупности личностных потребностей и новых людей, которые имеют достаточно веские основания для того, чтобы действительно относить себя к биологическому виду homo sapiens.

В-третьих, усиливается взаимозависимость и углубление взаимоотношений между всеми странами мира, происходит практически полный отказ от политики экономической и культурной самоизоляции.

Эти и ряд других причин глобального характера изменяют лицо современного мира и соответственно требуют новых подходов к организации системы образования, выбору ее целей и характера функционирования. Этот процесс можно объяснить следующими обстоятельствами.

1. Смена политических и социальных приоритетов приведет в ближайшие годы к пересмотру главной цели образования и переходу от воспитания гражданина отдельной страны к постепенному формированию гражданина мира. Этот процесс пока еще находится в зачаточном состоянии и четко определяется только на международных форумах. Но уже в ближайшем будущем эти проблемы войдут в сферу глобальных решений ООН, станут приоритетными для определения судьбы человеческой цивилизации, для объединения человечества и его сплочения с целью обеспечения всеобщего выживания и стабильного развития.

2. Сегодня все более приоритетными становятся науки “человеческого” направления. Среди них в первую очередь следует назвать биологию, медицину, психологию, педагогику, экологию и другие. Достижения этих наук оказывают все боль­шее влияние на весь ход общественного развития, в том числе, на воспитание и образование подрастающих поколений.

3. Постепенно изменяются и в дальнейшем будут еще изменяться методы передачи знаний, морального и эстетического воспитания с использованием достижений и открытий новых наук (этологии, амеологии и генетики, нейрохимии эмоций и поведения, кибернетики и других).

4. Глобальным является не только процесс увеличения продолжительности образования, но и его закономерный выход на непрерывное образование. Это вызвано динамизмом мирового и общественного развития, ускорением социально-экономического прогресса, который оказывает решающее воздействие на материальную и на духовную жизнь государства в целом и каждой отдельной личности. Идея необходимости обучения “через всю жизнь”, трансформированная в теории “непрерывное образование”, сегодня принята во всем мире.

5. Глобальный характер приобретает также процесс распространения информации практически на все население главными, “внеобразовательными” способами, то есть помимо школьных и других традиционных учебных заведений. Сегодня они фактиченски становятся вполне реальной, но “неформальной” частью мировой образовательной системы. Речь идет о средствах массовой информации. В связи с их огромным влиянием на людей и для обеспечения соблюдения нравственных норм должен быть разработан и неуклонно проводиться в жизнь кодекс мировой журналистской этики.

По своей сущности образовательный процесс является развивающимся процессом со специфическим проявлением законов и закономерностей различного уровня и порядка. Как уже было показано, на его осуществление непосредственно влияют общие законы и закономерности общественного развития, психологические закономерности развития личности, законы и закономерности изучаемых в вузе дисциплин, а также закономерности самого педагогического процесса.

Основными закономерностями учебного процесса сегодня принято считать следующие принципиальные положения (рис. 23).

Во-первых, соответствие воздействий преподавателя целям, интересам и устремлениям студентов к знаниям. Эта закономерность обеспечивает реализацию осознанной потребности в знаниях как определяющем условии их жизненного и профессионального успеха. Одновременно эта закономерность предполагает активную деятельность преподавателя, направленную на мотивацию учебно-познавательной деятельности студентов, на преодоление утилитарного подхода типа высказываний “это мне необходимо для будущей профессиональной практики, а это является второстепенным, и без него можно обойтись”. Для этого необходимо прививать осознание самоценности знаний в век интеллектоемких технологий и быстрых изменений.


Закономерности учебного процесса


1. Соответствие воздействий преподавателя целям, интересам и устремлениям студентов к знаниям;

2. Соответствие педагогических воздействий преподавателя индивидуальной и коллективной деятельности студентов;

3. Соответствие воздействий преподавателя познавательным, интеллектуальным, физическим и другим возможностям студентов;

4. Соответствие деятельности преподавателя и студентов современным возможностям образовательной среды и материальной базы;

5. Моделирование деятельности преподавателя и студентов в соответствии с требованиями современных и перспективных условий жизни и профессиональной деятельности


Рис. 23. Общие закономерности учебного процесса


Во-вторых, соответствие педагогических воздействий преподавателя индивидуальной и коллективной деятельности студентов. Эта закономерность ориентирует преподавателя на понимание того, что каждый вид деятельности, в которую вовлечены студенты в процессе обучения, требует определенных качеств и одновременно развивает их. Известно, что вне активной индивидуальной и коллективной деятельности, вне активного решения практических задач невозможно правильно обучить и воспитать специалиста, дать ему необходимые знания, сформировать умения и привить соответствующие навыки.

В-третьих, соответствие педагогических воздействий преподавателя познавательным, интеллектуальным, физическим и другим возможностям студентов. Эта закономерность требует от преподавателя обязательного учета качественного характера контингента обучаемых, их индивидуальных и социально-психологических особенностей, уровня подготовки и общей культуры, уровня развития способностей и познавательных возможностей, интересов и характера деятельности в учебное и внеучебное время. Для успешного достижения целей и задач учебного процесса преподавателю необходимо обеспечить максимально возможное соответствие своих учебно-воспитательных воздействий индивидуальным и групповым особенностям студентов, их индивидуальной и коллективной деятельности. Последнее обстоятельство представляется особенно важным в связи с необходимостью формирования навыков работы в команде.

В-четвертых, соответствие деятельности преподавателя и студентов современным возможностям образовательной среды и материальной базы, в том числе возможностям информационных технологий и других технических средств обучения. Эта закономерность связана с широким использованием в учебном процессе компьютерной техники, информационных технологий и других технических средств обучения. Их многообразие требует системного подхода к их выбору, поскольку обеспечить желаемую эффективность учебного процесса можно лишь при их использовании в строгом соответствии с целями и задачами каждого конкретного занятия. Кроме того, необходимо учитывать возможности студентов по восприятию информации, получаемой с помощью этих средств.

В-пятых, моделирование деятельности преподавателя и студентов в соответствии с требованиями современных и перспективных условий жизни и профессиональной деятельности. Эта закономерность требует, чтобы весь процесс обучения соответствовал требованиям реалий жизненной практики студентов, основным особенностям развития современного общества. Поэтому вся учебная деятельность должна насыщаться реальными практическими ситуациями, как жизненными, так и игровыми, проводиться в обстановке максимальной заинтересованности студентов в рациональном разрешении этих ситуаций, в формировании и реализации эффективной стратегии их разрешения. Важно также показать применимость полученных знаний, умений и навыков в жизненной практике и в их будущей профессиональной деятельности [30, с. 300-301].

Известно, что жизнедеятельность человека сегодня определяется направленностью его активности на осмысление, признание, актуализацию и создание материальных и духовных ценностей, составляющих культуру человечества. Роль механизма связи между практическим и познавательным подходами выполняет аксеологический, или ценностный подход, выступающий своеобразным “мостом” между теорией и практикой. Он позволяет, с одной стороны, изучать явления с точки зрения заложенных в них возможностей удовлетворения потребностей людей, а с другой – решать задачи гуманизации общества. В этой связи гуманистическая направленность образования – это стратегическая программа качественного обновления образовательного процесса на всех его ступенях во всех странах. Идея гуманизации образования, являющаяся следствием применения аксиологического подхода в педагогике, имеет широкое философско-антропологическое и социально-политическое значение, так как от ее решения зависит стратегия общественного движения, которая может либо тормозить развитие человека и цивилизации, либо способствовать ему. Аксеология, являющаяся более общей по отношению к гуманистической проблематике, может рассматриваться как основа новой философии образования и соответственно методологии современной педагогики.

В центре аксиологического мышления находится концепция взаимозависимого, взаимодействующего мира. Она утверждает, что наш мир – это мир целостного человека, поэтому важно научиться видеть то общее, что не только объединяет человечество, но и характеризует каждого отдельного человека.