5.6. Компьютерные (информационные) технологии

В практике информационными технологиями обучения называют все технологии, использующие специальные технические информационные средства (ЭВМ, аудио-, кино-, видео-).

Когда компьютеры стали широко использоваться в образовании, появился термин «новая информационная технология обучения».

Термином для технологий обучения, использующих компьютер, является компьютерная технология.

Компьютерные (новые информационные) технологии обучения – это процессы сбора, переработки, хранения и передачи информации учащемуся посредством компьютера.

К настоящему времени наибольшее распространение получили такие технологические направления, в которых компьютер является:

• средством для предоставления учебного материала учащимся с целью передачи знаний;

• средством информационной поддержки учебных процессов как дополнительный источник информации;

• средством для определения уровня знаний и контроля за усвоением учебного материала;

• универсальным тренажером для приобретения навыков практического применения знаний;

• средством для проведения учебных экспериментов и деловых игр по предмету изучения;

• одним из важнейших элементов в будущей профессиональной деятельности учащегося [26].

Компьютерная технология может осуществляться в следующих трех вариантах:

I – как «проникающая» технология (применение технологии компьютерного обучения по отдельным темам, разделам для отдельных дидактических задач);

II – как основная, определяющая, наиболее значимая из используемых в данной технологии частей;

III – как монотехнология (когда обучение, управление учебным процессом, включая все виды диагностики и мониторинг, опираются на применение компьютера) [39].

Концептуальные положения технологии компьютерного обучения:

• Обучение – это общение учащегося с компьютером.

• Принцип адаптивности: приспособление компьютера к индивидуальным особенностям учащегося.

• Диалоговый характер обучения.

• Управляемость: в любой момент возможна коррекция процесса обучения преподавателем.

• Взаимодействие учащегося с компьютером может осуществляться по всем типам: субъект – объект, субъект – субъект, объект – субъект.

• Оптимальное сочетание индивидуальной и групповой работы.

• Поддержание у учащегося состояния психологического комфорта при общении с компьютером.

• Неограниченное обучение: содержание, его интерпретации и приложения сколь угодно велики.

На современном этапе во многих профессиональных учебных заведениях разрабатываются и используются как отдельные программные продукты учебного назначения, так и автоматизированные обучающие системы (АОС) по различным учебным дисциплинам. АОС включает в себя комплекс учебно-методических материалов (демонстрационных, теоретических, практических, контролирующих) и компьютерные программы, которые управляют процессом обучения.

С появлением операционной системы Windows в сфере профессионального обучения открылись новые возможности. Прежде всего, это доступность диалогового общения в так называемых интерактивных программах. Кроме того, стало осуществимым широкое использование графики (рисунков, схем, диаграмм, чертежей, карт, фотографий и т.п.). Применение графических иллюстраций в учебных компьютерных системах позволяет на новом уровне передавать информацию учащемуся и улучшить ее понимание.

Развитие компьютерных технологий в последние десятилетия предоставило перспективные для об-

разовательных целей технические и

программные новинки. Так, возрос-

шая производительность персональ-

ных компьютеров сделала возможным

достаточно широкое применение тех-

нологий мультимедиа.

Новые возможности в системе

профессионального образования открывает гипертекстовая технология.

Основная черта гипертекста – это возможность переходов по так

называемым гиперссылкам, которые

представлены либо в виде специа-

льно сформированного текста, либо

определенного графического изобра-

жения. Одновременно на экране ком-

пьютера может быть несколько гипер-

ссылок, и каждая из них определяет

свой маршрут «путешествия».

Современную гипертекстовую обучающую систему отличает удобная среда обучения, в которой легко находить нужную информацию, возвращаться к уже пройденному материалу и т.п.

• Гипертекстовые технологии, гипертекстовые системы в компьютерных обучающих программах являются одной из составляющих информационных технологий, и применяется при разработке справочных систем, систем коллективного принятия решений, обучающих систем, систем электронной документации и диагностики. Применение гипертекстовой технологии в обучении привело к созданию нового класса программ учебного назначения: электронных книг, электронных энциклопедий и т.п.

Термин “гипертекст” введен в оборот в 1963 году для обозначение понятия – “комбинации текста на естественном языке со способностью компьютера осуществлять интерактивный выбор следующей порции информации или динамичного воспроизведения нелинейного текста, который не может быть напечатан обычным способом на листе бумаги”. “Гипертекст – это способ хранения и манипулирования информацией, при котором она хранится в виде сети связанных между собой узлов”. Гипертекстовый документ имеет связи между отдельными небольшими фрагментами (слово, фраза, часть рисунка, пиктограмма) одного элемента (кадра) и другим элементом (кадром) или определенным местом в кадре. Эти фрагменты на экране дисплея выделяются цветом или другими средствами и называются в различных системах по-разному: опорными или выделенными фрагментами, кнопками, пиктограммами и т.п. Выбор такой кнопки вызывает на экран содержание связанного с ней элемента (кадра, узла). Вызванный кадр также может содержать выделенные фрагменты. Читатель документа, таким образом, просматривает документ в интересующей его последовательности.

Первоначально понятие “гипертекст” относилось только к информации, представленной в виде текста. Однако сейчас оно распространилось и на информацию, представленную в графической форме. Применение гипертекстовой технологии к работе с информацией, представленной не только в виде компьютерных данных, но и других сред – мультимедиа.

Автоматизированные обучающие системы, построенные на основе гипертекстовой технологии, обеспечивают лучшую обучаемость не только благодаря наглядности представляемой информации. Использование динамического, т.е. изменяющегося, гипертекста позволяет провести диагностику учащегося, а затем автоматически выбрать один из возможных уровней изучения одной и той же темы. Гипертекстовые обучающие системы представляют информацию так, что и сам учащийся, следуя графическим или текстовым ссылкам, может использовать различные схемы работы с материалом.

Электронный учебник представляет собой наиболее часто встречающуюся форму компьютерного представления нового материала. Кроме этого, он может включать одновременно тренажеры, лабораторные работы, а также тесты, то есть выступать одновременно программой и предоставления знаний, и их контроля.

Применение компьютерных технологий в системе профессионального образования способствует реализации следующих педагогических целей:

• развитие личности учащегося, подготовка к самостоятельной продуктивной профессиональной деятельности;

• реализация социального заказа, обусловленного потребностями современного общества;

• интенсификация образовательного процесса в профессиональной школе.

Инновационные технологии обучения, отражающие суть будущей профессии, формируют профессиональные качества специалиста, являются своеобразным полигоном, на котором учащиеся могут отработать профессиональные навыки в условиях, приближенных к реальным.