5.8.3. Особенности планирования учебного процесса с использованием технологии дистанционного обучения

Основными характеристическими чертами учебного процесса в дистанционном обучении, по мнению В.С. Кукушина [39], являются:

• гибкость;

• адаптивность;

• модульность;

• экономическая эффективность;

• ориентация на потребителя;

• опора на передовые коммуникационные и информационные технологии.

Так, гибкость системы ДО состоит в том, что учащиеся в этой системе в основном не посещают регулярных занятий в виде лекций и семинаров, а обучаютсяв удобное для себя время в удобном месте, что принципиально важно для тех, кто не может или не хочет менять свой привычный уклад жизни или служебный статус. Адаптивность системы ДО обеспечивает каждому пользователю выбор, создание и реализацию индивидуальной траектории получения образования или приобретения навыков и умений.

В основу программ ДО положен модульный принцип. Каждый отдельный курс программ создает целостное представление об определенной предметной области. Это позволяет из набора любого количества независимых курсов-модулей формировать учебную программу, отвечающую индивидуальным и/или групповым потребностям.

Относительно низкая себестоимость ДО достигается за счет использования концентрированного представления и унификации содержания, ориентированности технологий ДО на большое количество учащихся, а также за счет более эффективного использования существующих учебных площадей и технических средств.

Ориентация на потребителя является одним из наиболее важных факторов успеха развития дистанционного образования, поскольку по разным причинам не все люди могут регулярно посещать учебные заведения в стационаре. ДО расширяет доступ к качественному образованию.

Опора на передовые коммуникационные технологии является важнейшей характеристикой системы ДО по определению, и комментариев здесь не требуется.

И, конечно же, ни одна национальная система ДО не может развиваться изолированно, в отрыве от мирового научно-образовательного пространства. Поэтому в идеологии системы ДО особое место занимает международное сотрудничество.

Необходимо отметить, что планирование учебного процесса с использованием технологии дистанционного обучения непосредственно связано с разработкой учебных курсов. Базовая структура курсов ДО и контексты их использования определяются разработанными программами подготовки. Создание базовой структуры курсов ДО предполагает использование модульного принципа построения. Рекомендуется для решения данной задачи использовать единую, формальную методику, что позволяет существенно снизить трудозатраты на реализацию базовых вариантов курсов и их последующее контекстное наполнение.

На основе базового курса ДО выполняется разработка контекстного содержания курса, определяемого целями и задачами обучения, а также уровнем подготовки учащихся. Более детальная структура курса позволяет уточнить регламенты обучения для различных контекстов курса и категорий учащихся.

Этап реализации курсов ДО предполагает существование итерационных циклов, связанных с обеспечением адекватности содержания курса к конкретной ситуации учебного процесса. Это значит, что курс ДО как вариант информационной системы обладает собственным жизненным циклом и требует сопровождения.

В построении учебного процесса с использованием технологии дистанционного обучения можно выделить 5 этапов. На рис. 13 отражены эти этапы, указана их взаимосвязь и краткое содержание.

Элементы технологии дистанционного обучения могут быть использованы совместно с традиционными формами обучения. В этом случае важным является определение тех разделов образовательной программы (программы подготовки), которые могут быть реализованы в дистанционной форме с достижением требуемого качества обучения.

Проблема надежности оценки знаний и навыков в ДО является одной из самых важных и сложных. В связи с этим в качестве разделов обучения, реализуемых в дистанционной форме, выделяются разделы, для которых наиболее просто реализуются процедуры оценивания. Естественно, что при решении данной задачи должны быть учтены цели и задачи обучения, требования к качеству подготовки, временные ограничения и характеристики контингента учащихся.

Рис. 13 – Этапы построения учебного процесса с использованием технологии ДО