5.8.5. Особенности построения учебных курсов в технологии ДО

Анализ основных целей и задач системы дистанционного обучения позволяет сформулировать специальные методические и технологические подходы к построению учебных курсов в рамках данной системы.

Наиболее привлекательным подходом к созданию учебных курсов системы ДО является модульный принцип их построения.

Учебный курс представляется как совокупность учебных модулей, прохождение которых возможно в различном порядке в зависимости от контекста использования курса, определяемого либо целью обучения, либо особенностями обучения.

Контекст использования курса определяется посредством входной оценки знаний учащегося, на основе которой может быть предложена различная траектория обучения. Внутренняя структура курса носит в общем случае адаптивный характер, а траектория прохождения курса определяется специальными правилами на уровне модулей обучения.

Обучающий модуль представляет собой информационно-структурно-логическую систему, предназначенную для решения задачи обучения с заданным уровнем и объемом знаний. Структура обучающего модуля изображена на рис. 15.

Внутренняя структура модуля определяется используемым набором обучающих элементов (units), представляющих собой элементарные (замкнутые) информационные, контролирующие, обучающие компоненты, объединенные в структуру, определяющую порядок их прохождения.

Аналогично модулям элементы должны включать в свой состав процедуры оценивания и правила перехода. Таким образом, модуль также обладает свойством контекстного использования. Информационное содержание элементов, а также способ представления информации и контроля знаний зависит от класса системы ДО, однако процедуры контроля и правила перехода должны обязательно присутствовать.

Рис. 15 – Состав и структура учебного курса, построенного по модульному принципу

Подобный подход к построению учебных курсов системы дистанционного обучения обеспечивает возможность унификации систем ДО как для локальных, так и для глобальных систем. В случае наличия достаточного количества модулей, выполненных на основе общих требований, с четким формальным описанием точек входа и правил взаимосвязи, имеется возможность оперативного развертывания программ подготовки и переподготовки специалистов.

Кроме этого, модульная структура построения учебных курсов, основанная на информационных, процедурных и логических элементах (связанных с представлением обучающей информации, процедурами и правилами оценивания и перехода), наиболее органично соответствует современным технологиям построения распределенных систем обработки информации, которые являются технологической основой системы ДО.

Таким образом, можно сформулировать следующие основные требования к методике построения учебных курсов системы дистанционного образования:

• курсы системы ДО нужно строить по модульному принципу;

• разработка модулей системы ДО должна выполняться на основе единой формальной модели;

• информационные элементы модулей методически должны быть построены на базе использования педагогических приемов, ориентированных на самостоятельное обучение;

• содержание модуля (элемента) должно учитывать (включать) варианты использования в различных контекстах, учитывающих уровень подготовленности учащегося и цель использования модуля;

• в состав каждого модуля должны обязательно входить компоненты, предназначенные для входного и выходного контроля знаний учащегося;

• процедуры оценивания также должны обладать контекстными свойствами, т.е. должны быть классифицированы по уровням усвоения материала;

• элементы, на базе которых строится обучающий модуль, должны также содержать процедуры входного и выходного контроля знаний;

• процедуры оценки знаний и готовности должны обладать свойством надежности и ориентироваться на базовый стандарт уровня знаний;

• в состав модулей и элементов курса должны входить наборы экспертных правил, обеспечивающих определение траектории прохождения модуля (курса) в зависимости от значения оценок и контекста.

Перечисленные требования являются общими и обеспечивают достаточный уровень унификации для создания системы ДО, но при этом не зависят от способа реализации курса.