1.3. Этап становления и развития современной педагогики

Этот этап представлен трудами таких известных педагогов и психологов, как А. Макаренко, В. Сухомлинского, С. Шацкого и многих других. В их подходах отражен новый подход к воспитанию всесторонне развитой личности в коллективе посредством коллективного труда и целенаправленного трудового воспитания.

Большой вклад в конце 70-х – начале 80-х годов ХХ в. внесли педагоги-новаторы, педагоги-практики (В.Ф. Шаталов, Е.И. Ильин, С.И. Лысенкова, Ш. Амонашвили). Они выдвинули идею новых взаимоотношений педагога и учащегося в процессе обучения и воспитания, апробировали на практике идеи обучения без принуждения, обучение “крупными блоками”, идеи опережающего обучения, когда несколько минут на уроке (лекции) уделяется внимание знакомству с новой темой, новыми понятиями, которые будут изучаться в недалеком будущем. Педагоги-новаторы предложили новые формы работы, основываясь на дифференциации и индивидуализации обучения, исходя из того, что каждый обучающийся – личность, индивидуальность со своими способностями, возможностями и задатками.

Современный этап развития педагогики основан на идеях саморазвития, самовоспитания и самосовершенствования человека, сочетающих процессы интеграции и дифференциации с широким взаимодействием с другими науками – физиологией, социологией, политологией, экономикой, философией и др.

В процессе дифференциации педагогики выделяются ее различные отрасли: общая, дошкольная, школьная, профессиональная, социальная, возрастная, сравнительная.

На современном этапе педагогика, аккумулировав в себе весь фактический материал, полученный в результате длительных наблюдений, экспериментов и опытов в области обучения и воспитания, осуществляет обобщения, формулирует понятия, вырабатывает принципы и методы, определяет закономерности, проверяет гипотезы педагогических проблем, требующих научного и практического подтверждения. Широко проводятся научные исследования в области педагогической мысли, которые обеспечивают непрерывный процесс ее развития.

Таким образом, современная педагогика опирается на педагогическое наследие прошлого, на современные педагогические исследования и на передовой педагогический опыт, позволяющий выдвинуть новые теории и концепции.